AVALIAÇÕES EXTERNAS E A MELHORIA DA QUALIDADE EDUCACIONAL

AVALIAÇÕES EXTERNAS E A MELHORIA DA QUALIDADE  EDUCACIONAL

A avaliação externa é um elemento que subsidia a tomada de decisão no âmbito educacional, pela sua dimensão, pois permite o acompanhamento do desenvolvimento da educação, a evolução das instituições e a implantação de novas políticas educacionais.

Como primeira iniciativa de avaliação externa veio o SAEB em 1995, depois veio as avaliações de iniciativa  dos estados, no caso de Pernambuco que tem como avaliação externa o SAEPE, que é utilizado para acompanhar, medir e implantar novas políticas de ensino no estado, visando atingir metas e melhorar os índices de aprendizagens dos estudantes.

O SAEPE é uma avaliação de caráter censitário e amostral,  que dá condições a rede estadual de Pernambuco acompanhar e monitorar o processo de ensino aprendizagem, bem como, a tomada de decisão para a implantação de novas políticas educacional.

A partir da coleta e análise dos dados de cada instituição de ensino é estabelecidas metas de crescimento, estas metas, devem ser analisada pela gestão escolar, que terá como responsabilidade, socializar com os demais membros da escola e juntos traçar o plano de ação de melhoria dos indicadores.

Com os dados do SAEPE a instituição tem condições de  comparar resultados, avaliar crescimento ou decrescimento, identificar os fatores que dificultam o processo de ensino aprendizagem, propor estudo e discussão da escala de proficiência e estabelecer estrategicamente meios de superação.

Os estudantes avaliados pelo SAEPE são aqueles que estão na etapa conclusiva de cada ciclo de ensino, ( 3º  e 5º ano do Fundamental I,  9º ano do Fundamental II e 3º ano do Ensino Médio), as avaliações contempla apenas as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Pautado nessa amostragem, avalia-se a qualidade da aprendizagem.

Além das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, o SAEPE também realiza um questionário que permite traçar o perfil do estudante, do professor das referidas disciplinas, do gestor da escola e da escola. Esses questionários dão subsídio para o estado conhecer os profissionais da educação, a infraestrutura da instituição e as condições socioeconômicas dos estudantes. Todos esses elementos são de fundamental importância para identificar os fatores que afetam a qualidade do ensino aprendizagem.

Os principais objetivos do SAEPE são:

-     Produzir informações sobre o grau de domínio dos estudantes nas habilidades e competências consideradas essenciais em cada período de escolaridade avaliado. Estes são pré-requisitos indispensáveis não apenas para a continuidade dos estudos, mas para a vida em sociedade.

-     Monitorar o desempenho dos estudantes ao longo do tempo, como forma de avaliar continuamente o projeto pedagógico de cada escola, possibilitando a implementação de medidas corretivas, quando necessário.

-     Contribuir diretamente para a adaptação das práticas de ensino às necessidades dos alunos, diagnosticadas por meio dos instrumentos de avaliação.

-     Associar os resultados da avaliação às políticas de incentivo com a intenção de reduzir as desigualdades e elevar o grau de eficácia da escola. 

-     Compor, em conjunto com as taxas de aprovação verificadas pelo Censo Escolar, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica de Pernambuco – IDEPE.

Apesar de o SAEPE ter seu inicio no ano de 2005, somente a partir do ano de 2007 é que seus resultados passam a serem consolidados e divulgados, possibilitando às gerências regionais, as escolas e ao estado fazer comparações e a partir de 2008 a avaliação do SAEPE passou a ser aplicada anualmente.

A avaliação do SAEPE é elaborada com base nas “ Matrizes de Referências que apresentam o objeto dos testes. São formadas, por um conjunto de habilidades (descritores) mínimos esperados dos estudantes em seus diversos níveis de complexidade, em cada área de conhecimento e etapa de escolaridade”. (Revista do Sistema SAEPE, p.17, 2011).

A análise dos itens das avaliações do SAEPE compreende um processo bem mais complexo do que o processo avaliativo que acontece no dia-a-dia da sala de aula. “Por serem os testes do SAEPE aplicados a um grande número de estudantes, os resultados levam em consideração cada uma das habilidades presentes na matriz de referências da avaliação”. (Revista SAEPE, p.46, 2011). Os testes são compostos por unidades básicas denominadas itens, cada item tem o objetivo de avaliar uma habilidade, por ser ele um teste de proficiência.

A proficiência é uma medida do conhecimento não observável de maneira direta. Por isso, para analisar os testes do SAEPE são utilizado os procedimentos de Teoria de Resposta ao Item (TRI), essa análise permite colocar, em uma mesma escala, a proficiência dos estudantes e comparar os resultados entre diferentes programas avaliativos (SAEB, Prova Brasil e SAEPE) e de um mesmo programa ao longo de suas edições. (Revista SAEPE, p.48, 2011).

Os resultados do SAEPE são disponibilizados às escolas através das revistas ou boletins pedagógicos contendo todo o resultado dos estudantes, da escola, do município e do estado, para possíveis comparações. Essas revistas apresentam ainda a exploração do item, a margem de acerto e erros dos estudantes e a escala de proficiência.

Partindo da análise dos dados, o gestor da escola, deve promover estudos e discussão sobre os resultados alcançados e a partir daí, traçar seu plano de ação, também junto aos coordenadores pedagógicos e professores implantar novas ações para o Projeto Político Pedagógico, garantindo equidade e a qualidade do processo ensino aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Percebe-se que a avaliação de larga escala é uma das possibilidades dentro do âmbito educacional que todo gestor tem para se situar, sabendo onde está e aonde deve chegar. Compete a cada setor educacional,  a realização da análise dos resultados sempre na ótica de que pode avançar mais.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Portal do Caed

Portal do SIEPE/SAEPE

Revista do Sistema SAEPE 2011

Revista do SAEPE da Escola Manoel Ribeiro Damasceno 2012.